Conferências

Conferência 1. Literácia e Democracia


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José Junca de Morais
Université Libre de Bruxelles
Portugal e Bélgica
Portugal e Bélgica

Literácia e democracia interagem reciprocamente. O desenvolvimento e a universalização de uma dependem de, e contribuem para, mudanças significativas na mesma direção na outra. Como têm sido atribuídos diferentes significados a cada uma destas palavras, começarei por defini-las. 
Para compreendermos como uma criança ou um adulto aprendem a ler e escrever, é crucial considerar de que maneira o sistema de escrita representa a linguagem oral. Esta relação, ao nível tanto do princípio de escrita geral como do código particular de cada língua, fornece a chave que permite avaliar a eficácia dos métodos de ensino e rejeitar aqueles que ignoram as condições do processo de aprendizagem, o que será ilustrado com exemplos da situação brasileira. Enquanto a iliteracia e a sub-literacia dependem de fatores econômicos, culturais e políticos, a dislexia é causada por anomalias biológicas e a determinação do padrão de desempenho é indispensável.
Tendo isso em conta, discutirei a questão de saber em que medida os programas de educação e reeducação correspondentes devam ser específicos, estando garantido que ambos visem a mesma sucessão de aquisições básicas. Finalmente, proporei ações suscetíveis de fazer com que a democracia estimule a literácia e, reciprocamente, a literácia concorra para a democracia.
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Conferência 2. Base neural da dislexia


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Franck Ramus
Ecole Normale Supérieure
França
800px-Flag_of_France.svgEsta conferência irá abranger tanto o conhecimento comum sobre as bases neurais da dislexia, quanto dos resultados mais recentes de nosso laboratório por meio da ressonância magnética estrutural em crianças disléxicas e grupo controle, incluindo análises de espessura cortical, volume de substância cinzenta e branca, a conectividade da substância branca e morfometria dos sulcus.
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Conferência 3. Identificação precoce da dislexia


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Hugh W. Catts 
Florida State University
EUA
usa-bandeiraA dislexia é um transtorno do desenvolvimento que pode ter um impacto significativo sobre o desempenho acadêmico, engajamento social e oportunidades de emprego de um indivíduo. A identificação precoce pode proporcionar a oportunidade de intervenções, que por sua vez podem melhorar os desfechos de crianças disléxicas.
Esta sessão irá apresentar a pesquisa atual relacionada com a identificação precoce da dislexia. Um dos primeiros indicadores de risco para a dislexia é a história da família, que inclui tanto componentes genéticos e ambientais. A pesquisa mostra que esse risco é mais contínuo do que se pensava e pode afetar vários membros da família.
As primeiras manifestações comportamentais da dislexia são muitas vezes problemas de linguagem. Estes incluem um atraso no aparecimento da língua ou desenvolvimento demorado da linguagem. Problemas podem ser vistos no vocabulário, gramática e discurso.
Esses problemas podem ser particularmente significativos quando combinados com dificuldades no processamento fonológico. Outros mecanismos de proteção/vulnerabilidade também podem afetar os desfechos.
Para garantir que todas as crianças em situação de risco para a dislexia sejam identificadas antes da instrução formal de leitura, alguns propõem o uso de baterias universais de triagem. A evidência da eficácia das baterias e o uso de resposta à intervenção e avaliação dinâmica como componentes da identificação precoce serão discutidos. Finalmente, as implicações para a intervenção precoce serão consideradas.
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Conferência 4. Fatores do input linguístico em leitores iniciantes e disléxicos em vários idiomas


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Johannes Ziegler
Aix-Marseille Université
França
800px-Flag_of_France.svgApesar dos idiomas e sistemas de escrita diferirem em termos de complexidade e transparência grafema-fonema – o que provoca grandes diferenças na taxa de aquisição da leitura através dos idiomas – os principais fatores subjacentes ao desenvolvimento da leitura e os principais fatores subjacentes a dislexia são bastante semelhantes em todos as línguas.
Aqui, vou rever alguns desses fatores à luz de teorias recentes de desenvolvimento da leitura, o que nos permite obter uma melhor compreensão das diferenças interindividuais no desenvolvimento da leitura e na heterogeneidade da dislexia.
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Conferência 5. Aspectos motores e multisensoriais na dislexia


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John Stein
University of Oxford
Inglaterra
800px-Flag_of_the_United_Kingdom.svgMuitos disléxicos têm prejuízos no desenvolvimento do sistema “magnocellular”, que é uma rede de células nervosas grandes no cérebro, que são especializadas no processamento temporal rápido.
Neurônios magnocelulares são responsáveis por dirigir a atenção visual e auditiva e por guiar os movimentos visuais dos olhos e dos membros. Logo, fraqueza nesse sistema dificulta a capacidade dos disléxicos em ver as letras ou ouvir os sons da letra adequadamente para a acurada sequenciação de letras visualmente e sons das palavra por via oral. Por sua vez, prejudica a sua capacidade de formar representações ortográficas ou fonológicas precisas na memória de curto ou longo prazo.
Nosso novo entendimento desses problemas sensoriais e processamento motor na dislexia tem permitido o desenvolvimento de novos tratamentos curativos e eficazes, tais como filtros coloridos e treinamento auditivo.
O desenvolvimento prejudicado das magnocelulas é parcialmente devido a genética, em parte associada a autoimunidade e é agravada pela falta de micronutrientes essenciais, em especial do ácido graxo ômega-3 derivado do óleo de peixe.
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Conferência 6. Estudos de neuroimagem no Desenvolvimento da Leitura e no Transtorno de Leitura: Uma atualização sobre descobertas recentes.


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Kenneth Richard Pugh
Yale University
EUA
usa-bandeiraO transtorno de leitura (TL) tem sido caracterizado como uma dificuldade cerebral em adquirir habilidade de decodificação fluente, associada a problemas na manipulação das estruturas fonológicas da linguagem.
Nós revisamos os resultados recentes de estudos longitudinais em andamento em nosso laboratório que indicam que crianças e adolescentes com TL não conseguem desenvolver um circuito no hemisfério esquerdo coerente para a leitura como no dos leitores com desenvolvimento típico (DT) se conectam para apoiar uma fluente leitura de palavras. Novas descobertas sobre as vias gene-cérebro-comportamento no desenvolvimento de leitura serão discutidos em detalhe, incluindo novas descobertas de medidas de neuroquímica no TL. Nós também fornecemos uma atualização sobre as últimas pesquisas sobre a remediação de leitura e treino de estudos.
Estudos de tratamento do nosso grupo e de outros têm examinado a influência da intensiva remediação de leitura em crianças e adolescentes em situação de risco, revelando ganhos substanciais nos escores de leitura e no desenvolvimento de redes chaves para a leitura no hemisfério esquerdo. Também será discutido novos rumos na pesquisa sobre leitura, incluindo os nossos estudos recentes de aprendizagem e consolidação, pontos fortes e a alfabetização em uma segunda língua.
Nossa pesquisa examina a base cerebral da leitura deficiência (RD). Estudos longitudinais em curso revelam diferenças fundamentais entre os sistemas cerebrais que se desenvolvem para a leitura em crianças de RD que impactam a aprendizagem da leitura e tratamento estudos realizados até o momento indicam que intervenções eficazes podem ter impacto sobre esses sistemas cerebrais.
Os objetivos é desenvolver uma familiaridade trabalhando com a neurociência cognitiva e como as novas ferramentas podem informar a compreensão do diagnóstico e remediação de dificuldades de leitura.
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Conferência 7. Melhorando o ensino da leitura – lições vindas da neurociência cognitiva


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Stanislas Dehaene
Collège de France
França
800px-Flag_of_France.svgAo comparar os cérebros de adultos alfabetizados com os dos analfabetos, nós começamos a dissecar os mecanismos neuronais da alfabetização. Os resultados indicam que, durante a aquisição da leitura, nosso circuito cerebral recicla várias de suas áreas visuais e auditivas pré-existentes a fim de reorientá-los para o processamento de letras e fonemas.
A natureza desse processo de “reciclagem neuronal” ajuda a explicar muitas das dificuldades das crianças em aprender a ler. Três principais locais de realce são o córtex visual inicial, a “área visual da forma da palavra” (uma região especializada para o reconhecimento visual de sequências de letras) e do planum temporale (a região envolvida no processamento fonológico).
A anatomia do cérebro também é reforçada: o fascículo posterior arqueado, um feixe de fibras que liga essas regiões, é melhor organizado em alfabetizados. Ao demonstrar grandes mudanças no sistema visual-fonológico, a nossa compreensão crescente da neurociência da leitura tem consequências importantes para a educação.
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Conferência 8. Princípios para a alfabetização nos sistemas alfabéticos


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Leonor Scliar-Cabral, Brasil - Brazil
Leonor Scliar-Cabral
Universidade Federal de Santa Catarina
Brasil
BrasilO principal objetivo desta apresentação é discutir um novo enfoque do método fônico na alfabetização, acrescendo-lhe que os neurônios da visão devem ser reciclados para reconhecer as pequenas diferenças entre os traços pertinentes das letras.
Além dessa difícil tarefa, a consciência fonológica deve ser desenvolvida, expandindo-a com a capacidade de delimitar palavras, inclusive os vocábulos átonos, bem como a de atribuir o acento de intensidade às palavras.
DEHAENE (2009, p. 147) denominou a capacidade de aprendizagem pelos neurônios de informações novas de “reciclagem neuronal”, resultante da “[…] invasão parcial ou total dos territórios corticais inicialmente incumbidos de uma função diferente, por um novo objeto cultural”.
Os princípios do alfabeto incluem, ao ler, atribuir valores fonêmicos a cada grafema, independentes ou dependentes do contexto grafêmico, e, ao escrever, relacionar cada fonema ao seu grafema correspondente, seja o valor do fonema independente ou dependente do contexto fonêmico.
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Conferência 9. Procedimentos inovadores para o ensino em diferentes contextos linguísticos  – restrições perceptuais e cognitivas


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ML2013Marialuisa Martelli
Università di Roma La Sapienza
Itália
800px-Flag_of_Italy.svgDurante os últimos anos, a nossa equipe em Roma que trabalha com a dislexia do desenvolvimento e a aquisição normal de leitura, tem proporcionado uma visões relevantes sobre o processo de leitura e da interação entre essa habilidade e o ambiente do idioma.
Esta conferência vai fornecer uma visão geral das características da dislexia do desenvolvimento, incluindo dados sobre movimentos oculares durante a leitura em uma ortografia transparente. A diferença em relação a pesquisa baseada no Inglês será discutidas à luz dos resultados recentes desse grupo de pesquisa, comparando os dois tipos de línguas (inglês e italiano).
Resultados sobre a leitura disléxica serão apresentados e discutidos destacando suas implicações para tratamentos e para as tecnologias de ensino apropriados. A leitura envolve processamento visual, fonológico e linguístico, e ainda há um longo debate sobre a contribuição dos fatores puramente visuais para a leitura.
Resultados recentes do grupo de pesquisa indicam que parte da dificuldade na leitura está relacionada com a presença de um défice de percepção no nível de integração das letras para o reconhecimento de palavras. Isto tem implicações importantes para a concepção de programas de formação para melhorar as habilidades de leitura na dislexia do desenvolvimento.
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Conferência 10. Os jogos de computador melhorando o funcionamento do cérebro e  da leitura na dislexia


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Teija Kujala
University of Helsinki
Finlândia
Flag_of_Finland.svgA dislexia do desenvolvimento é um dos transtornos de desenvolvimento mais comuns que afetam a aprendizagem na escola. Embora uma variedade de sintomas esteja associada com a dislexia, problemas no processamento fonológico são considerados como a principal causa das alterações de leitura.
Nossos resultados mostraram um padrão generalizado de prejuízo na fala e no processamento auditivo na dislexia, que se origina a partir de sistemas neurais de baixo nível. No entanto, com a intervenção apropriada, estas funções neurais aberrantes podem ser melhoradas e, simultaneamente, melhorar as habilidades de leitura.
Devem ser desenvolvidos meios eficazes para a intervenção precoce já que isso alivia o atraso de aprendizagem e problemas de motivação. Temos demonstrado efeitos benéficos da intervenção audiovisual sobre as competências relacionadas com a leitura, tanto na primeira série quanto em pré-escolares.
Tanto a precisão da leitura em crianças na primeira série e as habilidades relacionadas com a leitura em crianças pré-escolares melhoraram após a intervenção. Além disso, em ambos os estudos, a intervenção facilitou o processamento auditivo cortical, melhorando a resposta negatividade de incompatibilidade, que reflete a precisão da discriminação do som.
Todavia, a intervenção com material audiovisual tanto linguístico como não linguístico foi eficaz, o que sugere que a deficiência de leitura está associada com os problemas fonológicos e, pelo menos, em certa medida, aos não relacionados a linguagem.
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Haverá tradução simultânea durante as conferências.